Un des principaux intérêts d’Internet est l’ouverture sur le monde et d’entrer en contact avec des jeunes d’autres pays. Les NTIC peuvent très bien servir aux besoins des échanges scolaires. La rapidité du courrier électronique en est un des grands avantages. La correspondance scolaire donne aux élèves polonais la possibilité non seulement de connaître des enfants francophones de leur âge mais aussi de pouvoir s’entraîner en français en partageant des idées avec leurs copains.
Quelques étapes essentielles :
- Préciser les objectifs de la correspondance
- Faire des recherches sur Internet pour trouver un site proposant des coordonnées d’établissements intéressés par la correspondance de classe et trouver une classe dont les élèves ont les mêmes centres d’intérêt
- Ouvrir des « boîtes à lettres »
- Choisir des sujets de présentation
- Définir des groupes selon le thème choisi à présenter dans le message
- Préparer les messages et les commenter en classe.
En effet créer des échanges par Internet avec des élèves de d’autres pays demande de la part de l’enseignant un travail de cadrage. L’activité doit être pensée comme un projet pédagogique d’échanges de classes par mél.
Nous vous invitons à consulter le site du Centre de Ressources en Langues de l’Académie de Versailles http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues et plus particulièrement la rubrique international et échanges. Dans cette rubrique vous trouverez des présentations d’expériences réalisées d’échanges avec une analyse des dispositifs mis en place.
Vous pourrez télécharger un document qui peut vous aider à développer
un projet d’échanges dans le cadre d’une vraie démarche pédagogique.
Nous vous communiquons le plan de cette présentation.
Nous vous invitons aussi à consulter le site du cyber-échanges
scolaire : ePALS est la plus grande communauté scolaire branchée
au monde. Elle relie plus de 5.5 millions d'élèves et enseignants,
et regroupe plus de 109 099 profils de salles de classe. Les membres de 191
pays apprennent ensemble et se lient d'amitié grâce aux outils
interactifs gratuits de ePALS.
http://www.epals.com/?sessf=696202
Les partenariats de classe via mél ont avant tout pour objectif une communication authentique avec des natifs. Pour que l’intérêt des échanges soit soutenu et entretenu, il semble indispensable qu’ils soient sous-tendus par un projet.
L’ordinateur et Internet sont partout et nos élèves doivent savoir utiliser cet outil. La variété des supports contribue à leur motivation, et Internet permet outre la communication par mél et l’accès illimité à des ressources authentiques, de publier les résultats des travaux dans une mise en page attractive et à moindre coût.
Pour approfondir cette question :
- Pourquoi échanger avec d’autres classes ? Quatre bonnes raisons de communiquer :
http://www.cslaval.qc.ca/Prof-Inet/aai/collab/raisons.htm
- Un échange pour quel type de collaboration ? Qui communique avec qui ?
http://www.cslaval.qc.ca/Prof-Inet/aai/collab/telecoll.htm
- Un nouveau type d’apprentissage : communications interpersonnelles
http://www.cslaval.qc.ca/Prof-Inet/aai/collab/modele-1.htm
- Quels sont les buts et avantages d’une correspondance ?
http://www.ipfs.org/faq_fren.htm
« Je recherche un moyen rapide et pratique de trouver quelques correspondants pour des élèves afin d’établir une correspondance électronique, savez-vous où je pourrais m’adresser ? Comment organiser un échange par mél ? Où trouver des correspondants ? »
Vous cherchez à vous associer à un projet où vous cherchez des partenaires pour projet. Quelques questions à se poser :
http://www.cslaval.qc.ca/Prof-Inet/aai/collab/aai_collab.html
http://www.cslaval.qc.ca/Prof-Inet/aai/collab/aai_collab.html
Il nous semble nécessaire que l’un des deux partenaires ait un projet auquel l’autre se joint. Sinon on court à l’échec. A l’issue des premiers échanges de présentation les élèves n’ont plus rien à dire. Il est important de préciser les points suivants :
- Ressources humaines : nombre de personnes impliquées, leurs compétences
- Cadre pédagogique (classe, groupe, club…)
- Nombre d’élèves concernés
- Age/ tranche d’âge/ niveau
- Type de correspondance (collective, de groupe, individuelle…)
- Type d’implication des élèves (demandeurs, volontaires, obligés…)
- Durée des échanges (trimestre, semestre, annuel…)
-
Rythme possible des échanges
(hebdomadaire, mensuel…).
- Le registre de projets Classes@Classes Prof-inet (Canada échanges francophones) . Si vous cherchez des projets qui impliquent communication et échanges avec une ou plusieurs classes. Si vous cherchez des partenaires pour vous accompagner dans la réalisation d’une activité.
http://www.cslaval.qc.ca/Prof-Inet/aai/collab/aai_registre.html
- Windows on the World (Central Bureau, U K, échanges en langues
étrangères)
C’est sérieux, actualisé et il n’y a pas que des propositions de correspondance par Internet.
http://www.wotw.org.uk/partner/searchfr.html
- European Schoolnet
Site et lettre d’informations pour enseignants européens. Chaque mois, plus de 80 000 professeurs se rendent sur le site de cette première communauté éducative d’Europe. Trois espaces en particulier : email exchange pour correspondre avec d’autres classes, partner finding permet de trouver des collaborations pour un projet.
http://www.eun.org/eun.org2/eun/fr/index_eun.html
- Sur une liste de diffusion
Les listes de diffusion (disciplianires, thématiques, etc..) reçoivent également très souvent des demandes de partenariat liées à des projets précis.
1. Rescol – Réseau scolaire français (écoles, collèges, lycées). C’est une liste de diffusion du réseau scolaire français, destinée à l’animation et au suivi pédagogique des activités des Ecoles, Collèges et Lycées français. Pour s’abonner à la liste : http://listes.cru.fr/wws/info/rescol-fr
2. Courrier pédagogique. Cette liste de diffusion offre aux enseignates et enseignants l’occasion d’échanger des idées et des expériences.
http://fr.groups.yahoo.com/group/courrierpedago
Vous avez déjà un appariement avec un autre établissement scolaire. Le plus simple est de solliciter un partenariat avec une des classes de cet établissement et de définir ensemble un projet.
Sinon, vous trouverez sur les sites ci-dessous des demandes et des propositions de partenariat liées, ou non, à un projet prédéfini.
- Centre International d’Etudes Pédagogiques (toutes langues).
Le CIEP contribue depuis sa création en 1945 au développement de la coopération internationale en éducation. Une liste d’adresses propose des contacts classés par pays.
- ePALS, le cyber – échange scolaire, Inc (toutes langues)
Ce site est également accessible en français, allemand, espagnol et portugais. ePALS est la plus grande communauté scolaire branchée au monde, reliant plus de 3,5 millions d’élèves et d’enseignants regroupant plus de 59 212 profils. Les membres provenant de plus de 65 000 salles de classes dans 191 pays utilisent gratuitement les outils interactifs de ePALS.
Quand vous aurez trouvé une classe, il est indispensable de définir avec l’enseignant partenaire les détails de la réalisation du projet : bien cerner le sujet, la durée, la fréquence des échanges…
L’expérience montre que plus un projet est court (deux ou trois semaines), plus grandes sont les chances de le voir aboutir.
Il est recommandé de tenir compte des calendriers scolaires des deux pays concernés.
Elle varie selon la durée prévue pour le projet. S’il est court (2/3 semaines) il est souhaitable qu’il y ait deux échanges par semaine, si l’horaire-classe le permet. S’il est plus long, un seul échange par semaine peut suffire.
Culturels, linguistiques, NTIC
L’intégration au cours de langues ; gestion des erreurs : lexique, syntaxe, typographie ; gestion du niveau de langue ; évaluation
Des précisions supplémentaires sur les étapes à suivre
http://www.ipfs.org/hintfren.htm
1. Les élèves se présentent et les deux classes échangent des documents facilitant la découverte mutuelle des participants et de leur environnement (photos de classe, vidéos présentant l’établissement la ville, cartes postales). Ces échanges peuvent se faire par courrier postal ou par mél.
2. Premier échange d’informations, questions réponses
3. Exploitation, des informations recueillies, compléments de recherches sur le web, nouvelles questions.
4. Analyse de plus en plus pointue des informations disponibles, questions de plus en plus précises, demande de précisions
5. Début des échanges de point de vue
6. Derniers échanges, dernières mises au point
7. Elaboration de comptes-rendus
8. Evaluation : rédaction du document final sous forme de pages web, courrier d’adieu.
Les projets doivent s’intégrer dans le cours et ne doivent pas être coupés de la progression et du programme établis par l’enseignant. Pour les 11-16 ans, les sujets tirés de leur vie quotidienne sont les plus appropriés. De tels projets véhiculent beaucoup d’aspects civilisationnels. Pour les plus âgés, on peut être plus ambitieux et aborder des faits de société ou envisager des projets d’écriture créative.
- Comparaison des systèmes scolaires
- Loisirs
- Famille
- Livres, film ou disques préférés
- Ecriture créative
- Echange virtuel (programme de visite, organisation de fêtes, de sorties, etc)
- Que faire après le lycée
- Sports
- Petits boulots
- Fêtes, traditions t jours fériés
1. Travail sur la langue
Les démarches sont les mêmes que pour un cours traditionnel : travail sur l’orthographe, la grammaire, la ponctuation, les champs lexicaux, la reformulation,..
2. Guidage de l’élève
Il est indispensable que l’élève soit guidé dans son travail et dispose de fiches de travail ou d’exploitation des méls reçus. Un exemple de fiche d’analyse de correspondance :
http://perso.wanadoo.fr/infonews/tandem%20pascal/fichecorres.htm
1. Démarrage
- Constitution de groupes- trois à cinq
- Distribution des premières tâches à accomplir
2. Travail en salle informatique
- Les élèves travailleront de préférence en binômes sur les ordinateurs
- L’initiation au traitement de texte et à ma recherche sur Internet sera liée aux premières étapes du travail : rédiger un texte pour se présenter ; rechercher sur le web des informations sur la région, ville d’origine des correspondants
- Prévoir une disquette et un sous-répertoire pour sauvegarder les courriers reçus et les travaux réalisés, pour chaque binôme.
- Tirage papier souhaité pour continuer éventuellement le travail à la maison
- Seule la saisie et le rapatriement des courriers aura lieu en salle informatique
- Le professeur validera les courriers avant envoi, après avoir fait procéder à des corrections de fond ou de forme, s’il le juge utile.
3. Travail dans la classe
- Les groupes se tiendront informés de l’avancement de leurs travaux et de leurs recherches
- Ils présenteront les documents les plus intéressants (vidéo-projecteurs)
- Le corpus lexical devant être maîtrisé par la classe entière devra être élaboré au cours de ces séances
- La rédaction des textes à envoyer sera faite en classe ou à la maison
- Tous les documents et textes retenus pour la phase finale (comptes-rendus) devront être soigneusement classés.
4. Phase finale
- Réalisation de pages web qui seront envoyées à la classe partenaire
- Possibilité de faire une exposition dans l’établissement
Comptes-redus d’expériences réalisées sur le site canadien de Prof Inet
http://www.cslaval.qc.ca/Prof-Inet/index.asp
Rapport des activités Tandem dans l’Académie de Rouen pour 1998/99
http://www.perso.wanadoo.fr/infonews/tandem/bilandemrouen9899.htm
Gestion de la messagerie électronique
Service de courriers électroniques ouvert dans le cadre de l’accord entre le Ministère de l’Education Nationale et la Poste : une adresse gratuite et protégée grâce à un identifiant et à un mot de passe. Il s’agit d’une adresse du type prenom.nom@laposte.net, pour les élèves dans un contexte pédagogique. Cette boîte aux lettres est accessible partout, de n’importe quel ordinateur relié à Internet.
Le service proposé est gratuit. Avec ePals, il est possible de choisir le degré de surveillance sur le courrier des élèves, et de contrôler les contenus des messages au départ et à l’arrivée. Le mél sécurisé est un outil proposé par ePals en employant une technologie de filtrage qui assure des échanges sécuritaires et appropriés.
1. Pourquoi créer une boîte à lettres personnelles pour des élèves ?
2. Puis-je consulter la boîte à lettres d’un élève ?
3. Qui va créer ces boîtes à lettres dans l’établissement ?
4. Est-il obligatoire de demander l’autorisation des parents ?
Les enseignants se posent inévitablement de nombreuses questions. Le Ministère de l’Education Nationale a sur son site essayé d’apporter différentes réponses aux questions que se posent habituellement les enseignants.
http://www.educnet.education.fr/plan/faq.htm
Aide à l’apprentissage des langues via le réseau Internet, ERNEIS, Françoise, Académie de Nantes, septembre 1994 http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lv/anglais/email.htm
Tandem : remotivation et travail
autonome de l’élève http://www.cndp.fr/DOSSIERSIE/35/pdf/01802111.pdf