Sur ce thème qui est essentiel lorsque l’on entre dans une démarche d’intégration des TIC dans son enseignement, nous vous proposons le résumé d’une intervention réalisée en 2002 par Nadia DELCI, spécialiste en formation multimédia qui travaillait en 2002 au Centre Régional de Documentation Pédagogique du Poitou Charentes, sur le thème NTIC - Communication et apprentissage : l’interactivité au service de la pédagogie.
Site de Nadia Delci, « TIC en partage » http://www.ac-poitiers.fr/voir.asp?r=128
Apprendre à utiliser les NTIC dans son enseignement de français, c’est savoir profiter des NTIC pour renouveler sa pédagogie et modifier des processus d’apprentissage de ses élèves.
Grâce à l’introduction de l’outil informatique dans les établissements scolaires, on peut noter une évolution majeure de la pédagogie, rendue nécessaire pour faire face à un public d’élèves de plus en plus hétérogènes dont l’environnement est dominé par l’usage d’outils technologiques (consoles de jeux, téléphones portables, ordinateurs).
L’outil informatique a permis notamment l’introduction
de
l’interactivité.
C’est celle qui établit et gère le protocole de communication entre l’utilisateur et la machine.
C’est celle qui concerne le protocole de communication entre l’utilisateur et l’auteur absent mais présent à travers un programme. Celle que vous prévoyez par rapport à telle difficulté. A chaque fois que l’élève fait une erreur, on lui explique ses erreurs.
C’est celle qui fixe les règles du jeu d’utilisation d’une ressource pédagogique en terme de lieu et de temps mais aussi d’action, c’est-à-dire en terme d’accompagnement, d’assistance (mise en place d’un parcours de formation prédéterminé pour l’élève).
B. La pédagogie interactive
« Nouveau paradigme éducatif », la pédagogie interactive s’oppose aux méthodes traditionnelles de diffusion et de transmission monodirectionnelles. Elle veut développer la participation du public d’élèves à l’aide d’un environnement tel qu’ils puissent construire leur propre capacité d’apprentissage.
La pédagogie interactive connote les pédagogies dites « actives » reposant sur l’implication de l’élève dans son apprentissage. Le terme interactif coïncide avec l’introduction des technologies nouvelles, il apparaît comme une métaphore du domaine informatique sans le domaine éducatif. (Annette Béguin)
o Pour accroître l’intérêt des élèves grâce aux TIC qui leur offrent la possibilité d’éveiller leur curiosité et qui les placent en situation de résolution de problèmes ou de communication « virtuelle » mais authentique
o Pour diminuer l’anxiété chez certains élèves qui apprécient la neutralité des outils et bien entendu « leur jugement objectif »
o Pour offrir la possibilité aux élèves de faire et refaire un exercice, de travailler à leur rythme, de suivre un parcours individualisé…
o Pour leur permettre de disposer de la faculté d’agir, de choisir, d’être davantage sollicité par la machine que par l’enseignant en classe
o Pour apporter des solutions de remédiation pour les élèves en échec scolaire
o Pour favoriser des échanges de connaissances, de compétences
o Pour permette aux élèves de construire leur savoir, à travers diverses activités
o Pour jouer le rôle de guide, de facilitateur auprès des élèves
o Pour favoriser les échanges entre élèves sur un même poste ou entre tous les élèves présents en salle informatique
o Pour offrir une liberté de mouvement : les élèves se lèvent pour aller regarder ce que font les autres ou pointer l’un ou l’autre écran et discuter des différences selon le travail à accomplir
o Pour moins d’agitation en favorisant la concentration sur une tâche passionnante à effectuer
o Pour un travail différencié selon les besoins et le niveau des élèves.
A. L’interactivité se met en place à différents moments :
- Avant la classe en préparant des documents interactifs (cours multimédia, exercices), en préparant la séquence pédagogique
- Pendant la classe en mettant en place la séquence pédagogique
- Après la classe pour corriger, revoir ce qui n’a pas bien fonctionné.
B. Créer ou choisir des programmes multimédia interactifs à l’aide d’exerciseurs que vous choisirez pour leur capacité à fournir un retour et une évaluation du travail effectué.
C. Créer des documents d’accompagnement à un texte de lecture, à une visite sur le Web, à la mise en place d’une séquence de communication (courriel, chat, visioconférence…) à la réalisation d’un produit multimédia.
D. Préparer soigneusement l’organisation de la séquence :
- détermination matériels et logiciels nécessaires
- installation et vérification des matériels et logiciels
- détermination des temps de chaque étape des activités
- organisation des groupes de travail
E. Indiquer à chaque élève ou groupe d’élèves le travail à faireen lui (leur) précisant les consignes et le temps dont il (s) dispose (nt)
F. Favoriser les échanges de connaissances et de compétences entre les élèves
G. Jouer le rôle de guide, de facilitateur auprès des élèves en suggérant des pistes et non en travaillant à leur place
I. Travailler avec les plus faibles en petit groupe ou individuellement.
J. Récupérer les travaux, les résultats pour évaluer les efforts fournis par l’élève
K. Faire un bilan de la séquence pour en déterminer les points forts et les points faibles
L. Corriger la séquence pour qu’elle réponde davantage à vos objectifs
M. Prendre le temps de rédiger afin de constituer au fur et à mesure une banque de données de fiches pédagogiques à partager, à adapter pour un autre public…
L’interactivité permet tout un éventail d’activités ou de situations pédagogiques. :
- Permettre de parcourir un cours dans un ordre libre, tout en repérant ce qui reste à parcourir
- Donner des réponses immédiates
- Faire participer activement l’élève en lui demandant par exemple de créer un dossier multimédia pour ses camarades ou en l’impliquant dans un projet collaboratif.
- Elle permet de responsabiliser l’éleve face à son apprentissage et à lui permettre d’acquérir davantage d’autonomie
- Pour qu’enfin, l’éleve trouve du plaisir à apprendre !